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我想学、快乐学、共同学,三步让习筝孩子学有所乐、学有所成

浏览次数:609 分类:古筝学习问答

我想学、快乐学、共同学,三步让习筝孩子学有所乐、学有所成

幽韵古筝帅哥

孩子学古筝的兴趣为何不能持续?
这是因为幼儿年龄偏小,他们的行为具有强烈的情绪性。仍以无意注意为主,极易受环境的影响而改变。一开始,由于新奇、有趣,所以个个都很有兴趣,都想学。

但是,经过一段时间,他们发现学古筝原来很难,就不想学了,学习积极性也逐渐下降。家长和老师该怎么办呢?学生的兴趣为什么会这么短暂?
有着多年教学经验的古筝老师们摸索出“快乐学筝”的教学形式:在学筝过程中减少幼儿认知负荷、多余刺激,使幼儿把注意力集中指向对基本指法与传统乐曲变化规律的掌握上,以便在轻松、愉快的过程中,激起古筝学习兴趣。

第一步——我想学

人对一件事物的第一印象很重要,往往能够决定今后对它的看法。当幼儿第一次接触到琳琅满目的乐器时,他们对每一件乐器都充满着好奇,都很感兴趣,很想学。
那么我们应该怎样把孩子的注意力吸引到古筝上来呢?这时教师可以利用已有的硬件设施,让孩子从心里喜欢古筝,从心里想学古筝。

如:用录音机播放一些较为优美、动听的古筝曲来吸引孩子;

用VCD播放儿童表演古筝的节目;
用电视播放孩子最喜欢的《还珠格格》中紫薇弹奏古筝时的情节等等。
当孩子听到、看到这些时,就容易对古筝产生了很好的第一印象。

第二步——快乐学

随着古筝新鲜度和难易度的变化,幼儿对古筝的兴趣往往也会有变化。这时教师应该根据幼儿的心理发展特征来引导,让他们在轻松、愉快的气氛中学习,让他们感到学习古筝是快乐的。

1、运用形象具体的语言

把那些枯燥的语言、抽象的概念转化成孩子喜欢听的、形象的、具体的语言,以此创设愉快、轻松的环境。例如在教弹筝手型时,可以这样说:

我们的小手像一座弯弯的桥。桥是很平滑的,而且桥面上不能有漏洞,要不然汽车和行人就要掉下去的。

在练习过程中,我就可以这样说:小心,汽车要掉下去了,来提醒手指不要张开;哇!这座桥高低不平好难开呀,来提醒手指的关节突出来了,不够圆滑、不够放松等等。不会从老师口中听到“这样不对,这是错的”等字眼,这样幼儿也对自己充满了信心,就有了学习的愿望和动力。

2、多给孩子成就感

成就动机是指个人追求成就、希望获得成功的内部动力,也可以说是指一个人对自己认为重要的、有价值的事情乐意去做,并努力达到完美地步的一种内部推动力量。在幼儿早期,成就动机已开始萌芽,我们就可以利用这一点教育孩子。

(1)当幼儿从弹奏一首优美动听的乐曲中体会成功的感觉时,老师下次教学时可以说:上次我们用学过的知识学会了一首动听的曲子,今天我们还要用那些知识去学另一首更好听的曲子,你想学吗?

以此来激发他们的学习欲望,并逐渐将潜在的动机力量转化为对古筝学习的长期兴趣。

(2)同时,教师对幼儿要多用表扬或肯定的态度,减少和尽量避免用训斥或否定的态度来教学,以给予幼儿情绪最大程度上的满足, 教师也可以事先准备好一些学生喜欢的小贴饰,对表现好的小朋友进行奖励。

(3)人都希望自己能成为众人眼中的焦点,尤其是在台上表演完时,听到台下的掌声,会让人产生一种自豪感、成就感。这时,孩子会感到他是最棒的,会很快乐,在以后的学筝过程中学生也不会觉得很苦。所以,教师应该给幼儿多一些上台表演的机会。

第三步——共同学

幼儿普遍认为,教师往往很严肃,所以不敢与教师交流,即使有了问题,也不敢提出来。

在古筝教学中,教师角色应有所转化,从师生关系转变成朋友关系。多注意幼儿的情绪变化,在开心的时候与他分享快乐;在他伤心的时候,尽量和他沟通,帮他排忧解难。
除此之外,教师还要了解学生喜欢什么,上课之余,多和学生谈谈他们喜欢的话题,慢慢得让学生喜欢你,把你当成一名好朋友。
这样,当学生遇到困难或者有了自己的想法,他们就会勇敢地向你提出来。这时,教师就可以根据学生提出的问题来改进自己的教学方法,从而达到师生共学互进的效果。

总之,为学生创设一个愉快、轻松的学习氛围,有利于学生更好地接收、学习,这一乐器。通过“快乐学习”方式,让学生都发自内心的喜欢学习古筝,把“要我学”为“我要学”和“我想学”。

 

 

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